“名师补弱校”促进教育公平

发布日期：2012-12-12

　　由于各方面原因，中小学教育阶段师资配置不平衡问题在我国很多地方存在，由此引发的择校乱象频频发生。针对这一现状，山东省济南市从2011年9月份开始，派遣优秀教师到力量相对薄弱的学校，与对应科目的青年教师交换任职，探索推进区域教育资源均衡。

　　“名师”流动补“短板”

　　“优质教师资源难以流动，是教育不均衡的最大症结所在。”济南市教育局局长陈东生在接受半月谈记者采访时，用“马太效应”和“水桶定律”来评价当前的教师流动机制。

　　陈东生认为，好老师不愿意到弱校，弱校的好老师却一个劲地往好学校走，形成一部分学校的师资力量越来越强、一部分却越来越弱的“马太效应”。“一只水桶能装多少水，取决于它最短的那块木板。济南市整体的教育水平，取决于最弱的学校。每个孩子都有享受优质教育的权利，如果做不到这一点，教育公平就没法谈。”

　　济南市要求，参与“名师交换”的优秀教师必须从优质学校到薄弱学校，从规范化学校到一般学校，从城市到农村，并且要求学段对应、与接收学校的需求相对应，到弱校任职的时间为1年至3年。

　　首批参与“名师交换”工作的115名“名师”都曾获得山东省级及以上“特级教师”、“优秀教师”、“教学能手”等荣誉称号，教学经验丰富，是济南市最优质的教师资源。与以往不同的是，这次所有参与的教师都没有额外补贴，人事关系不变，课时津贴由原所在学校发放。

　　济南市回民中学去年接收了两位“名师”。回民中学原来是一所学生基础较差、经常招不满生源的学校，向济南市教育局提出数学和英语教师需要支援的申请后，立即得到响应。副校长吕福昌告诉记者：“每所学校对优秀教师的渴望都是非常迫切的。没想到我们申请没多久，教育局一下子就给我们送来了两位好老师。”

　　山东省级优秀教师杨红宇就是“挪窝”到回民中学的一位老师，任期为3年。她的学生金巧曾经因为英语基础差、考试多次不及格而对学习英语丧失了兴趣。杨红宇到来之后，带来了完全不同的教学方式，让金巧重拾学习英语的兴趣。“杨老师的课很生动，不枯燥，这和我们以前上的英语课都不一样。”金巧憨憨一笑说，“现在我每次考试都能及格了。”

　　换岗推动师资水平提升

　　“我是来当学生的。”济南回民中学教师周霞说。根据济南市规定，在强校派遣“名师”到弱校任教的同时，接收“名师”的学校也需派出人数和任课科目对等的青年教师到派遣学校，顶替“名师”的工作岗位。周霞就是这些青年教师中的一个，她被交换到济南中学任教，顶替的是派遣到回民中学的特级教师张永波。

　　刚到新岗位时，周霞曾担心自己不能胜任。她说：“我顶替的是特级教师，如果教不好，对回民中学的形象肯定会有影响。再说大点，我们这100多位与‘名师’换岗的普通老师如果表现不好，今后还有哪个学校愿意把好老师派出去、换一个教不好学生的老师来？最后受损失最大的还是学生。”

　　压力就是动力。周霞的新同事王静介绍，周霞在新岗位上表现得比其他同事更认真、刻苦，平时一有时间就去听其他老师的课，内化之后再给学生讲；课堂难度把握不准的地方，经常主动找其他老师商量。王静说，“我经常听她的课。她无论是解题速度、组织教学的能力，还是对课堂的驾驭能力，都有很大的提高。”在去年济南中学年终学生评价中，周霞的综合满意度为100%。

　　教育均衡渐行渐近

　　“名师交换”最显着的受益者是接受名师的学校和学生。去年，回民中学中考报考人数不到300人。在“名师效应”带动下，回民中学今年中考报考人数超过1000人，是去年的三倍多。“俗话说，教学相长。师资力量的提升必然会促进学生学业水平和道德素质的提高，这又会反过来帮助教师成长，形成一个良性循环。长此以往，弱校必将成长为强校。”吕福昌认为，解决了强校与弱校之间的师资差距，饱受社会诟病的择校问题将迎刃而解。

　　“教师资源流动的常态化，是我们下一步的目标。”陈东生表示，济南市将继续组织“名师交换”工作，并且要求新当选的特级教师、名优教师、教学能手在当选年内参与跨校交流，继续推动区域内教育资源的均衡与共享。

　　受“名师效应”的启发，济南市将目光瞄准了“名校效应”，启动了“名校托管弱校”的尝试。目前，已经有11所中学和16所小学接受“名校”托管。

　　“我们的目标是，到2020年全市区域内校际之间均衡教育资源，使师资队伍、教育质量大体相当、各有特色，每个学生都能享受到公平、优质的教育。”陈东生表示。

 

 

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