核心提示：北师大“手持式网络学习”科研课题成果显示——网络学习机激发孩子主动学习兴趣效果突出
“让孩子们在课堂上用网络学习机上课、完成练习，教学效果真的会好吗？”山东省济南市第20中学的郑老师最初参与到“手持式网络学习”课题时，还存在些许疑虑。在北京师范大学总课题组专家的指导下设计开展教学活动半年后，她发现自己所带班级的英语成绩平均提升幅度达到了20%以上。“孩子学习兴趣大大增强了，考试成绩的提高让学生和家长都非常满意。”郑老师对网络学习机教学应用的成果感到非常欣慰。
这项由北京师范大学和诺亚舟公司共同承担的国家“十一五”教育技术重点课题，即是研究网络学习机这种手持式学习设备在教学中的应用模式与效果，目前全国已有二十余所中小学参与课题。经过专家和一线教师近一年的研究发现，网络学习机在激发学生主动学习兴趣、提高学习效果方面有着巨大应用价值。
“手持式”教学有效提升学习效果
据总课题组最近的多项研究数据显示，和郑老师教的班一样，应用网络学习机教学的班级，学生的学习兴趣、语言应用能力、知识迁移能力都有明显提高，并直接反映在测试成绩的提高上。如最早提交课题研究综合课例的深圳市福田区华富小学，课题实验班英语平均分比非实验班整体高出11分。
“关键是通过创新的教学媒体和教学设计，改变被动灌输的传统教学模式，充分引导学生主动学习。”总课题组组长、北京师范大学现代教育技术研究所博士生导师余胜泉博士多次在各类研讨会上阐述课题理论。在他看来，以诺亚舟学习机为代表的手持式学习设备正成为引领教学变革的新动力。
激发主动性 学习机优势突出
用网络学习机教学，究竟如何来激发孩子学习的主动性呢？总课题组专家和实验教师通过大量研究实践发现，诺亚舟“新状元”网络学习机本身的功能优势和配套正版学习资源，在课前、课中和课外都能充分发挥其应用价值。比如英语动漫词汇、图解词典能够让孩子课前产生浓厚兴趣，对新单词有基本理解；课中看动漫课文、学英语歌曲、角色扮演能让孩子自然释放学习模仿能力，运用学习机录音功能“听-跟-说-改”，提高口语能力；课外还可以与同学随时随地交流，秀一秀学习机中记录的“个人成果”，体验成功感受。
“学习机提供了有声有色的学习情境，让学生自主解决问题的参与度和兴趣都很高。”广东东莞塘厦一小的余小燕老师充分感受到，用了学习机后“主动先学”成了学生最明显的进步，“用学生的话来说，我能用诺亚舟学到第4课了（教学进度才第1课时）！”
优质版权教育资源提供学习保障
“提供精心设计的优质配套学习资源是课题活动开展的有力保障。”诺亚舟相关负责人表示。作为课题研究的唯一技术支持方，诺亚舟公司对自身技术、资源和服务优势充满信心，近年来不断投入巨资，携手人民教育出版社、外语教学与研究出版社、北京师范大学出版社、译文出版社等国内外十多家基本涵盖全部教育内容的权威出版社，构建起良好全面的版权合作关系，率先成为能够合法提供基本覆盖全国英语同步教材以及整体教育资源服务的品牌。为支持课题研究，诺亚舟免费提供由诺亚教育研究院名师开发的3万多个课件，包括九门功课的动漫学习、重难点解析及特级教师教学视频课件等。
“提供优质版权学习资源帮助学生解决学习难题，这是促进我们积极推进版权合作、不断开发优质教育资源的最大动力，也希望以此对国家教育科研做出更大的贡献！”该负责人表示，诺亚舟还将根据课题研究和教学反馈，不断研发各类优质教育资源、创新和完善产品技术功能，使学习机的功能和内容更适宜广大学生学习需求，帮助更多孩子提升学习兴趣和学习效果。
