2006-03-08 12:00
考试范围有变化
2006年高考，生物考试范围略有变化：
1、调整了部分内容的表述方式。合并了部分条目，如把去年《考试大纲》“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，原《考试大纲》遗传的基因规律下有8个条目，现合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。
2、将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中，比如，原《考试大纲》细胞器的结构和功能条目中，在括号中注明了具体的细胞器，2006年的《考试大纲》将这些具体的细胞器移到“说明”栏目中。
3、在“说明”栏中明确指出一些不作要求的内容。如C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等。
4、在细胞器部分恢复了液泡的结构和功能，在植物生命活动调节部分增加了“其他植物激素”的内容。
目前考生已进入专题复习阶段，目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力。掌握必要的复习方法，对提高复习效率很有帮助。
概括起来，生物高考复习中，一般要使用到以下复习方法。
1、分析综合法。
分析是把事物的整体分解成为各种属性、各个部分、要素、方面或阶段分别加以考虑的一种思维方法；综合则与之相反。
如光合作用实验时，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑呢？比如说这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么？
2、归纳概括法
对零散的知识点要进行概括和归纳。如：我们学过的遗传病主要有哪些？怎样对它们进行分类？又比如，证明细胞有生命力的事实有哪些？证明细胞膜具有流动性的证据又有哪些？
3、比较复习法
把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点。
如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大营养物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。复习这些内容时可以采用比较法。
4、联想迁移法
围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。
5、联系实际法
把所学的知识与各种实际联系起来，可以提高实际效率。例如复习光合作用与呼吸作用时，可以联系生产实际（为增大有机物净积累量，可松土、适时灌溉、适当加大昼夜温差等），植物生长时要适当促进细胞呼吸，而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。
6、理解记忆法
例如，在复习植物激素调节时，可以通过一系列问题加强理解和记忆。
这些问题是：a、植物为什么表现出向性运动；b、哪些因素引起生长素分布不均；c、感受光刺激的部位在哪；d、弯曲的部位在哪？如何设计实验证明；e、生长素在根、茎中是如何运输的？
7、串连复习法
把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识网络。
8、图解法
不仅利用课本上的图解，还要指导学生自编图解。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。
9、表解法
有些知识通过列表比较才能更清晰，更适宜识记。例如“有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较”、“极核与极体的比较”、“体液免疫与细胞免疫的比较”、“C3、C4植物的比较”等。
10、口诀法
把复杂、繁琐的知识，用简明的字词组成口诀或者是顺口溜，帮助记忆。例如：讲述8种必需氨基酸时可概括成：“甲（甲硫氨基酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（易亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
11、识图法
这不仅有助于识记生物形态结构知识，而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。
提高设计实验能力
近几年的生物考题基本上都至少编制了一个实验设计题目。因此，如何答好实验题已经成为答好整套试卷的一大关键。
1、动手做实验，培养实验操作技能。学生实验要一个不漏地做。
2、理解实验，分析和讲解实验。可选择部分题目，按照实验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析。
3、挖掘教材各章节中蕴藏的有关实验内容。
很多高考实验题都来源于教材，或是直接来自学生实验（如05年卷二的第5题），或是来自经典实验的变形或拓展，或者就是教材实验进行迁移以解决新的问题（如05年全国卷二的第30题），还有的就是针对教材上的一些结论，让学生设计实验进行验证或探究。
解生物题的一般程序：审题、找答案、定答案、书写答案。
1、认真读题、审题，找出已知条件，特别是试题中一些关键的“词语”，明确试题的设问是什么。
2、分析、判定已知条件与设问的大致关系，涉及哪些概念、原理、规律，哪些公式，并思考这些知识的相互联系。
3、对一些较为复杂的问题，不能直接看出它们之间的关系，不能直接套用现成的公式，就要寻找其间的中介知识点，或利用已知的公式去推导出其他公式。
4、有的问题可能还需要画出示意图(草图)去寻找其特征，或进行推理、分析判断，归纳相关的信息进行论证或列方程进行计算。
5、归纳出要点或作出结论，用本学科的语言进行表达。(作者 华师一附中高级教师 高少初)
2006/03/08 12:00
考试范围有变化
2006年高考，生物考试范围略有变化：
1、调整了部分内容的表述方式。合并了部分条目，如把去年《考试大纲》“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，原《考试大纲》遗传的基因规律下有8个条目，现合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。
2、将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中，比如，原《考试大纲》细胞器的结构和功能条目中，在括号中注明了具体的细胞器，2006年的《考试大纲》将这些具体的细胞器移到“说明”栏目中。
3、在“说明”栏中明确指出一些不作要求的内容。如C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等。
4、在细胞器部分恢复了液泡的结构和功能，在植物生命活动调节部分增加了“其他植物激素”的内容。
目前考生已进入专题复习阶段，目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力。掌握必要的复习方法，对提高复习效率很有帮助。
概括起来，生物高考复习中，一般要使用到以下复习方法。
1、分析综合法。
分析是把事物的整体分解成为各种属性、各个部分、要素、方面或阶段分别加以考虑的一种思维方法；综合则与之相反。
如光合作用实验时，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑呢？比如说这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么？
2、归纳概括法
对零散的知识点要进行概括和归纳。如：我们学过的遗传病主要有哪些？怎样对它们进行分类？又比如，证明细胞有生命力的事实有哪些？证明细胞膜具有流动性的证据又有哪些？
3、比较复习法
把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点。
如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大营养物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。复习这些内容时可以采用比较法。
4、联想迁移法
围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。
5、联系实际法
把所学的知识与各种实际联系起来，可以提高实际效率。例如复习光合作用与呼吸作用时，可以联系生产实际（为增大有机物净积累量，可松土、适时灌溉、适当加大昼夜温差等），植物生长时要适当促进细胞呼吸，而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。
6、理解记忆法
例如，在复习植物激素调节时，可以通过一系列问题加强理解和记忆。
这些问题是：a、植物为什么表现出向性运动；b、哪些因素引起生长素分布不均；c、感受光刺激的部位在哪；d、弯曲的部位在哪？如何设计实验证明；e、生长素在根、茎中是如何运输的？
7、串连复习法
把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识网络。
8、图解法
不仅利用课本上的图解，还要指导学生自编图解。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。
9、表解法
有些知识通过列表比较才能更清晰，更适宜识记。例如“有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较”、“极核与极体的比较”、“体液免疫与细胞免疫的比较”、“C3、C4植物的比较”等。
10、口诀法
把复杂、繁琐的知识，用简明的字词组成口诀或者是顺口溜，帮助记忆。例如：讲述8种必需氨基酸时可概括成：“甲（甲硫氨基酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（易亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
11、识图法
这不仅有助于识记生物形态结构知识，而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。
提高设计实验能力
近几年的生物考题基本上都至少编制了一个实验设计题目。因此，如何答好实验题已经成为答好整套试卷的一大关键。
1、动手做实验，培养实验操作技能。学生实验要一个不漏地做。
2、理解实验，分析和讲解实验。可选择部分题目，按照实验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析。
3、挖掘教材各章节中蕴藏的有关实验内容。
很多高考实验题都来源于教材，或是直接来自学生实验（如05年卷二的第5题），或是来自经典实验的变形或拓展，或者就是教材实验进行迁移以解决新的问题（如05年全国卷二的第30题），还有的就是针对教材上的一些结论，让学生设计实验进行验证或探究。
解生物题的一般程序：审题、找答案、定答案、书写答案。
1、认真读题、审题，找出已知条件，特别是试题中一些关键的“词语”，明确试题的设问是什么。
2、分析、判定已知条件与设问的大致关系，涉及哪些概念、原理、规律，哪些公式，并思考这些知识的相互联系。
3、对一些较为复杂的问题，不能直接看出它们之间的关系，不能直接套用现成的公式，就要寻找其间的中介知识点，或利用已知的公式去推导出其他公式。
4、有的问题可能还需要画出示意图(草图)去寻找其特征，或进行推理、分析判断，归纳相关的信息进行论证或列方程进行计算。
5、归纳出要点或作出结论，用本学科的语言进行表达。(作者 华师一附中高级教师 高少初)