2012-10-12 来源：中国教育新闻网—中国教育报 我要评论（0）
“孩子的课我一般不太去听，也听不懂，有的家长每次都陪着孩子去上课，有些是跟着孩子一起学，有的家长没地方可去，就坐在教室后面干自己的事。”一位姓张的学生家长对记者说，她的孩子在巨人学校上初二数学。
在培训学校，老师都讲了些什么？孩子们到底学到了什么？培训机构的课对孩子在学校的学习会有什么影响？记者就此进行了采访。
“上课进度快，孩子理解起来有困难”
9月16日，记者随初一学生欣欣（化名）进入一家培训机构，并听了一堂3小时的数学辅导课。“先讲上次的课后作业。”下午1点半，李老师一边玩转着白板笔，一边无精打采地说。很明显，这位老师还没有进入状态。学生们也处于同样的状态，中间不时有迟到的学生推门进来。
“第一题的答案是……很简单，大家都会吧？”个别学生大声附和着，李老师开始讲下一道题。十道题很快讲完，黑板上也没有留下任何板书。这时，会做的同学自然高兴，但做错的同学却无从得知正确的解题方法。
“下面，开始进入今天的内容，正负数计算。”李老师已经开始讲新课。记者注意到几个后排的同学还在琢磨着做错的习题。
对于刚上初一的学生来说，刚刚开始接触正负数。然而，在这个所谓“尖子班”的课堂上，李老师从开始讲正负数加减乘除，到让学生练习正负小数、正负分数、正负乘方的混合计算题，只用了不到半个小时，每一步只讲一个例题。
“这种课的进度就是快，学生理解起来是有些困难。所以我每次课都来旁听，回到家再与孩子一起慢慢消化。”一位姓刘的家长课后告诉记者。
“学生在学校课堂上听课是什么状态，在课外班也是一样的，甚至还不如在学校课堂，有些学生课堂上的东西还没有完全理解，课外班又塞给他许多东西，他就更加消化不了。”北京教师进修学校附属实验学校数学教师冯艳说，有些自控力差的学生去课外班不但没学好，反倒结识了一些调皮捣蛋的孩子，反而学到了一些不好的习惯。
“讲课进度快，不利于孩子养成思考的习惯”
“我们尖子班的课比学校的课略深一些，进度也比学校超前一些，学校初中数学一般是学两年半，我们两年就能结束全部数学课程。我们的暑期课一般会提前学习下一个学期的内容。”巨人学校数学尖子班一位姓张的老师告诉记者。
下课了，与记者同乘一个电梯的女孩跟爸爸说：“我听着有些费劲，尤其是后面东西太多，基本没听懂。”
“那课后作业怎么做啊？”记者随即与这个女孩聊了起来。
“我们初一的课程比较多，学校的作业都做不完，哪有时间做课外班的作业。”女孩回答。
“她一周能挤出一个晚上看看就算不错了。”女孩爸爸说。
记者听了两个班的数学课后感到，虽然尖子班与精英班老师讲课进度和水平不尽相同，但老师的讲课模式却大同小异：一般情况下，老师先讲上次课留的作业题，这个过程很快，马上就会进入新课。记者注意到，新课一般也是讲题，而留给孩子做题和思考的时间很有限，有些反应快的学生能跟上老师的进度，但大多数学生是似懂非懂的。
“这种授课方式时间长了，孩子们就不再积极思考，反正老师要讲，记下方法就行了。一节课下来好像是讲了不少，讲的也挺难，但是不利于孩子养成思考的习惯，这种‘填鸭式’教学对孩子成长很不利。”冯艳说，“课外班讲的题都是超前的或者是有难度的，许多内容与中考、与课改并不沾边，只是凭空增加难度。而学校老师在课堂上比较注重知识点和基础知识的掌握，即使讲题也是注重解题方法的训练，而不仅是讲解题方法，而且学校老师注重启发大多数学生，不会只重视少数学生。”
“跟风上补习班，影响孩子发展后劲”
牛牛是北京某实验学校初三学生，从升入初中后就没有再报过任何课外班，这与牛牛家长有很大关系。“现在的课外班老师绝大多数没在正规一线学校任过课，不清楚大纲和学科逻辑，不是教得跑偏就是教得过深。”牛牛妈说，“很多上了课外班的孩子与没上课外班的孩子比，从成绩上没看出多大优势，家长浪费了多少钱暂且不论，关键是分散了孩子的精力，耽误了孩子的时间。”
有的学生本来学得挺好的，参加课外辅导后反而成绩下降。
冯艳说：“去年我班上有一位学生本来学得不错，考某重点校应该没有问题，中考前，家长给她报了个‘一对一’辅导，想给孩子再提高一下成绩，孩子从中考前几个月就不来学校了，几个月后，孩子参加中考，成绩很不理想，本来十拿九稳的那个目标学校没考上，还花了1万多元，家长事后非常后悔。”
冯艳说，许多课外班尤其是暑期班只是把一个学期要学的内容压缩到10次课，知识的形成过程没有了，只有结论、应用，学生表面上好像会了，实际上是囫囵吞枣，并没有真正消化，真正用时并不能得心应手。
湖北大学教育学院副院长叶显发说：“当前，很多家长一味追求学业成绩的优秀，盲目跟风，让孩子补习或者培优，这很可能提前透支孩子的学习兴趣和动力，最终会影响孩子的发展后劲和持续竞争力。”他建议，对待孩子的教育，不能太急功近利，“未来的人才不是只偏重学业成绩的，而是趋向多元化的考核标准，所以培养孩子综合素质才是正确的选择。”
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