2012-12-04 来源：南方日报 我要评论（0）
《南方日报》教育周刊于11月20日发表的《十岁“优等生”申请退学争取“自由空间”》封面文章在全国引起轰动。随后三天内主人公冯邵一的《退学申请书》在微博上引发了2.4万余次的转发和评论，网友围绕教育理念进行热议。
随后，全国几十家媒体包括《人民日报》、人民网、央视、新华社、中央教育电视台等重量级媒体也进行跟踪报道，新华社发表《小学生发文叩问中国教育》后又引起大量报刊转载和讨论形成第二波高潮。文章指出：孩子们的健全人格和全面发展比成绩单重要，陈旧的教育方式和传统观念应早日革新。
与此同时，人民网、新华网还发表评论。评论文章认为《退学申请书》不仅展现了孩子对人生理想的思考，也表达了对现行中学教育管理制度的不满。为何《申请退学书》触动中国式教育的神经？
确实，素质教育已提倡多年，人人皆知教改重要，然而为何依然步履维艰？为何教育体系不能更加开放、多元？作为改革开放前沿的广东，为了孩子幸福的童年和国家的未来，教育改革是否可先行一步？
反响
家长述说孩子“苦难的童年”
“看到孩子成天为作业和排名焦虑不安时，我的心好痛。”安女士说当她看到《十岁优等生申请退学争取自由空间》时，非常同情孩子。这些天来，记者不断接到因看了本报报道述说孩子“苦难的童年”的家长电话。
安女士的儿子在广州越秀区一所重点小学上四年级，她说，从小学三年级，孩子就压力山大。“每月的测验、期中考、期末考、班排名、级排名、黑压压的资料和各种试卷，让孩子进入‘苦难的童年’。”
此时，她家的日子变得“鸡飞狗跳”。每天下班回家，吃完饭就开始陪孩子写作业。默写听写、单词背诵、陪说陪练、改正错题……“很多东西我觉得自己也要从头学起，把一家人都折腾得身心疲惫。”
最让孩子难受的是排名，总分差十来分，排名就会落后一大截。
“幸福”这个词最近很流行。有朋友问儿子：“幸福是什么？”儿子说：“我知道，就是有人能帮我写作业，考试不排名。”
杨先生说起儿子也是痛心疾首。小杨小时候跟邵一一样很聪明，参加小学生作文比赛还拿过奖，学习成绩也很不错。但到了五年级就开始逃学。最直接的原因就是作业太多，交不上来，被老师批评，成绩一落千丈，干脆迷上了打游戏。“当我们发现时已经晚了。”
杨先生夫妇都是企业部门负责人，没有时间陪孩子做作业。他说，以前以为孩子天资聪明又花赞助费送到重点学校就放心了。去年孩子小学毕业了，他花了“重金”把儿子送到一家重点中学住校。希望住校能把孩子网瘾戒掉，但孩子还是经常从学校偷跑去网吧。
张女士的女儿已上初三，谈及女儿她仍不断叹气。“你知道她几年经历了怎样的变化吗？初一还有理想，初二陷入迷茫，初三就不想读书了，就是因为排名让她抬不起头。”女儿初一时是班上的前3名，后来跌出前5，再后来跌出前10。她自己的自信，也一点点被打击。
张女士说，从初二开始，女儿每晚11点才做完作业。可这还不算迟的。据孩子讲，班上那些想进前三所重点高中的孩子，没有在12点前睡觉的。“孩子说，读得这么苦也没有希望进重点，读书还有什么意思。”
很多家长对记者说，在学校孩子已经没有太多的自由和乐趣。一切，都在往功利的路上走。仅有的操场活动、体育课，也在为达标而锻炼。
反思
孩子没有幸福童年是谁之过？
“学校作业和培优班老师布置的作业加在一起，晚上经常要‘加班’才能搞定，苦不堪言。”五年级学生晓军说。一名被培优课占据了整个暑假的小学生说：“来自爸妈的压力让我们喘不过气来，希望寒假里没有‘培优’。”
学校教育造成孩子没有了幸福的童年到底是谁之过？很多家长都把矛头指向老师和学校。孩子又认为他们不幸福的童年还有来自爸妈的压力。多重重压下的孩子恨不得退学，他们认为冯邵一说出了他们的心里话。
中国教育经济协会常务理事、广东民办教育研究中心主任张铁民教授说，今天死板、僵化的教育完全忽视学校教育的主体——孩子们的需求，大量的作业和不断的排名钳制孩子们的个体思想，扼杀孩子们在学业之外的梦想。教育如此违背孩子们的意愿和个性，连冯邵一这样全面发展的“优等生”都会生厌，萌生退学之意，更莫说其他孩子。“传统的教育制度到了非改不可的时候，不然我们的下一代会毁了。”
“‘申请退学’这种‘激将法’直接拷问基础教育的三大问题，”广东省教育研究院教研员钟守权说，一是如何遵循教育规律，促进每个学生愉快学习、快乐成长；二是教育领域综合改革怎样才更有利于人的全面、主动、个性化的发展，有利于创新人才的培养；三是如何建立素质教育的评价标准和方法，使每个学生的多样化、个性化成长得到全面、公正、客观、积极的认可和促进。
在他看来，厌学情况最为严重的是初中，“初中阶段的教育问题是目前基础教育改革发展中的短板、软肋。”
钟守权认为，初中教育不如高中高考有影响力，不如小学取消统考升学后的教育改革有活力，但中考依旧，处于改革无活力、应试无影响力的尴尬、被动境地。因此，初中教育如何实现轻负高效，深入推进素质教育，是全面提高基础教育质量承上启下的重要环节，应引起高度重视。“我省一些地方专门提出‘振兴初中行动计划’，是很有教育情怀和眼光的举措。”
很多专家认为，标准化的考试与素质教育严重相悖，“答题卡”式的标准化考试，对孩子的思想、个性发展、创造性培养等是一种钳制。
建议
重视教育的人性化和个性化
媒体、网络对《退学申请书》热议，也引起了河南着名诗人胡兰兰的关注。上周，她也开始了对应试教育的宣战，“诗人蓝蓝”在其微博贴出《致教育部的一封公开信》，直指应试教育。她认为，“学生因作业和考分产生的巨大压力，其根源就在‘应试教育’体制。”
她说，“2002年，我一位朋友唯一的儿子——正在读初二的14岁男孩毕某某，因为假期作业没写完，害怕被老师批评或叫家长到学校，不敢去上学，在家中洗手间里上吊自杀身亡。”
“可怕的作业毁灭了一个少年的生命。”这名少年，胡兰兰曾多么熟悉，“他乒乓球打得特别好。”可有一天，“好朋友却跟我说，他被作业逼死了。”
从那天起，她开始关注教育。然而，10年的关注，却令她心痛。“因为作业写不完、害怕受到老师或家长的惩罚去跳楼自杀，仅去年的新闻报道中就多达二三十起。”“现在，只见应试，不见教育！”她建议取消高考制度。
然而在广东民办教育研究中心主任张铁民教授看来，高考制度作为一种比较公平的制度，现阶段存在有它的必要，应试教育的改革不能急转弯。
他坦承，目前最辛苦的族群就是中学生，最大的问题不是压力大，而是动力差，他们是被学校和家长用鞭子赶着去读书而痛苦万分。
“要让孩子学习有动力，政府必让教育成为人的教育，充分重视个性化。”张教授指出。
他说，“个性化教育”并非教育领域的全新的概念，早在2000多年前，孔子提出“因材施教”的主张。个性化教育是为了使学生的个性特长得到充分发展，为每个学生提供最适合的教育。
他告诉记者，国外一项“视野与文化”研究表明，教师视野的最佳覆盖范围为25—28个学生。小班化教育最适宜的班级规模为25人左右。如果班级学生额太多，教师就会顾此失彼，难以面向全体学生因材施教。“为什么老师都喜欢采用题海战术，就是因为学生人数太多，老师只有用作业来操练、控制学生”。
“升学率、考分与政绩、工资及职称挂钩。老师身上的升学压力成绩焦虑，迫使他们再将压力转嫁学生。”
他认为，现在政府对教育的投入大多数是锦上添花，珠三角中小学硬件设施已“武装到了牙齿”，但教师配备、小班化问题依然没有解决，老师上完课就布置作业，甚至都没有精力改作业，让家长改、同学之间改。“孩子的观察能力、表达能力、感受能力、交流能力、研究能力都不是靠写作业和排名培养起来的。”
探索
小班化教学因材施教
“学习都会有压力的，美国学生升学也存在压力。教育就是要让学生感到成功的乐趣，产生动力战胜压力。”广州华美英语实验学校副校长刘沙说。
华美英语实验学校是一所英语特色民办学校，到目前为止，学校逾1000名毕业学生升入加拿大、英国、澳大利亚、美国等百所大学留学深造，并有近百人获国外大学奖学金。刘校长告诉记者，该校学生刚进学校时大多属于中等水平，即使是华美高一精英班的学生也不是传统意义上的尖子生。精英班同时开设国内高考课程和美国、加拿大重点高中英语课程，实现国内外名牌大学双升学。“精英班的压力最大，但几年下来成绩却是最好的班。”
据介绍，精英班完全按照美加中学小班教学模式，每个班25人左右，该班级改变传统的“秧田式”为“茶馆式”，课桌椅设计可根据学科和活动的需要随意组合；同学们上课可以玩英语游戏，也可以组合成小组进行课题讨论。外教上课形式活泼，课堂气氛活跃，鼓励不同意见学生争辩问题。刘校长认为，“小班化，最重要的是老师能照顾到每一个学生的心理情绪，进行有针对性的个体辅导。”
据了解，自20世纪70年代以来，小班化教育已成为世界上教育界最热门的话题之一。我省不少民办学校对小班化进行了许多有益的探索。但公办学校由于财政体制诸多原因，只有少量的试点。
沙面小学，是广州公立学校中最早进行“小班教学实验”的学校。该校每个班不到30名学生，没有单独设立班主任，却配备两名“包班”的老师。所谓“包班”，即老师必须全天都和学生们在一起，所以“包班”老师的办公室即学生教室。上课期间，两名老师也几乎在同时上课，孩子们自觉分小组找老师。这样，“小班”显得更“小”：一个老师应对十个孩子，每一个孩子都能得到老师充分的“关照”。虽然老师们没有独立办公室，但学校专门配置一间休息室。在这种环境中，孩子们觉得非常愉快。
“学生如矿山，浑身都是宝，不要一味挖掘金矿银矿，而忽略了他们身上的水源和空气；每座山远近高低各不同，我们要懂得欣赏和培育。”广州市教育局局长屈哨兵说。
他认为，基础教育不能把学生固化在纯粹应付考试，学校教育要满足孩子的个性需求，教育部门要为孩子提供多元发展的良好机制，而小班化则是一种趋势。“事实上，小班化教学不是说简单的人数的减少，而是探索在班级人数减少后，如何对学生素质教育的加强，加强教育的有效性。”
周刊速评
中国式教育与“男孩危机”
刘茜
冯邵一的《退学申请书》引起了不断的热议，也终于触动了死水微澜的中国式教育的神经。有人在《光明网》上发表文章说，2012年，应该记住冯邵一这个小小少年。
不错，《退学申请书》表达了中国式教育体制下受压抑少年愤怒的呐喊。幸好冯邵一是标准的“优等生”，要不然他的声音不会引起人们重视。不过好学生冯邵一的意见却让我想到另一个问题：中国式教育体制下的男孩们，他们的困惑与迷茫。中国式教育是不是导致了“男孩危机”？
不久前，北大教授吴必虎在微博上发表观点，呼吁社会重视“男孩危机”并建议“错龄入学”，引发社会热议。
吴必虎说，现在大中小学都出现了男生学习不如女生的情况。虽然有人解释说男生上了高中就可以赶上来，但情况并不是这样。很多大学里女生数量都多于男生，高考的女状元也越来越多，并且不仅局限于文科，很多理科状元也都是女生。
他把原因归结为男女同龄入学，男生心智成熟晚的原因。于是热议便围绕着男生该不该晚入学来讨论。
从世界范围来看，历来男女都是同龄入学，在我们读书时，小学女孩成绩比男孩好，但是上初中后，大多是男孩成绩遥遥领先。工作多年后，有一定成就的90%都是男同学。
然而今天为什么就乾坤颠倒呢？吴教授说，招收博士生符合条件的大都是女生，好不容易有几个男生，一看都唯唯诺诺，很女性化。他很忧虑：以后国家到哪里去找栋梁之材啊！但他把这种原因归结为，男女同龄入学，男孩长期被女孩欺负压迫。
其实，男孩受到的压迫不是女孩而是中国式的教育制度。在传统的教育观念中就是要求孩子要听话，现在稍微好一点的学校，“巨无霸”班是常态，在这样的班级中，女孩可能会更听话按照老师的要求做，并获得奖励，而男孩可能显得更淘气和具有个性，而被“修理”。在我们读书年代，班级不那么拥挤，老师还有耐心帮助调皮的男生后进变先进。但今天老师面对着黑压压的班级，早就心烦了。有个做中学老师的朋友曾对我说，到了夏天，六十多个人的班，学生的臭汗味，熏得直想吐，对不听话的男生恨不得马上赶出教室。
因此在中国式教育体制下，对学生的管理只能靠做大量的作业和考试排名，不然无法控制。女性的韧性和顺从就有了优势，不少女生在现有的应试教育体制下，能够主动适应，取得好成绩。她们的这种优势一般能够保持到大学。
另外，现行考试制度也对男孩子十分不利，过去考试着重于知识面、创造力、实践能力，适合男孩的特点，也适合创新人才的培养，因此不少男孩脱颖而出。但如今的考试大多注重知识点，答案强调标准化，要求学生死记硬背，尤其是反复做作业操练和各种排名，极大地考验小男孩的耐力和挫伤他们的自信心。于是，优秀的男孩冯邵一在网上发表《退学申请书》表示反抗，而更多普通的男孩反抗的方式就是逃学、打机、混日子……
环顾周围朋友们的孩子，有女儿的成绩还不错，而大多数男孩的家庭说起孩子来就叹气。我这些朋友夫妻几乎都是高学历人群，有两个父亲甚至有博士学位，孩子的学校也是名校。但这些朋友共同的特点就是夫妻事业心强，不能陪孩子做作业。在这种情况下，儿子就容易成落后生。有男孩成绩还可以，往往是个性很像女孩那种。而我儿子学习成绩还行，就是因为我注意到了大班制对男孩的极度不利，几乎放弃了事业的追求，花很多的时间进行“人盯人”战术。现在我注意到有不少男孩的家庭，妻子为了让男孩子更健康地成长，干脆回家去当全职太太。
也许缘于天性，“勇于实践”的男孩子需要“头破血流”才能得到教训。对于这些孩子来说，他们通过实践得来的教训，可能对他一生都具有不可估量的意义。但在传统的教育体制下，我们往往等不及男孩觉醒，成绩的排名早早地把他们分成三六九等，自觉或不自觉地把他们列入“升学无望”行列，然后用一些强硬的手段把这些“落后生”送入前途渺茫的境地。
今天，在北大吴教授发出了“男孩危机”警告的同时，应试教育造成部分中国学生“高分低能”、实践能力较差的现实越来越引起重视。我们看到，即使一直是各名牌大学争相录取的“高考状元”也不能幸免，2010年数据显示，中国六成高考状元被哈佛拒收。今天教育的危机已不单是“男孩危机”了，而是全面的危机，需要全社会深刻的反思，更需要政府重新做出顶层设计。
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