2008-03-31 来源：移动学习资讯网|http://www.mlearning.org.cn/html/61/viewnews_itemid_261.html 我要评论（0）
牛颖 周婧 赵东平
（石家庄陆军指挥学院五大队十八队 河北石家庄 050084）
【摘要】本文通过对移动学习基本概念、应用主流模式等问题的探讨，结合军内任职教育的特点，给出了任职教育中的移动学习的系统设计方案。
【关键词】军队 任职教育 移动学习
第十五次全军院校会议后，以岗位任职教育为主体，基础学历教育与岗位任职教育相对分离，军事特色鲜明的新型院校体系已初步建立，标志着军队院校教育重心已由学历教育为主向任职教育为主转型。由于任职教育规模的扩大，院校进修人员的不断增加，传统的课堂讲授模式已不能满足任职教育培养各级各类人才目标的需要。与此同时，随着移动通信技术的提升，手持移动设备计算性能与存储能力的增强，我们口袋中的手机，掌上电脑和PDA等手持式移动设备，将利用无线网络开展教育活动和传递教育信息这种方式应用于军内任职教育提供了可能。如何利用手持式移动设备更好的开展教育活动，已经成为军内探讨的热门话题。任职教育中的移动学习（Mobile Learning）就是在这个大背景中蓬勃兴起的。
一、移动学习的基本概念
关于移动学习的准确定义，目前国内外还没有达成共识。对于移动学习的认识，主要有以下三种：
第一，将移动学习理解为远程学习的一种形式。如远程教育学家戴斯蒙德·基更（desmond keegan）提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段的观点。
第二，认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取方式借助于移动通信设备和网络。如欧盟《数字化欧洲行动研究计划》中特别开展的一项名为“ＭＯＢ Ｉｌｅａｒｎ行动”的移动学习专项研究计划中对移动学习的界定。
第三，从认知与学习的角度来开展研究，认为从内容和形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质的差别，但是移动学习的移动性、情境认知的特点，使其成为一种全新的学习技术和方式。如英国伯明翰大学移动学习研究小组的观点。
北京大学现代教育技术中心移动教育试验室给移动教育做出如下的定义：移动教育（Ｍｏｂｉｌｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是指依托目前比较成熟的无线移动网络，国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机，个人数字助理PDA, pocket PC等）来更为方便灵活的实现交互式的教学活动。
移动学习与其它形式的学习相比较，具有学习便利性、交互快捷性、情境相关性的特点。移动学习的出现，本质上是技术与技术相互作用的结果，是教育需求与技术发展交互驱动的过程。它的出现，带来了人们观念的转变，并促进了整个人类学习环境的改变。
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二、目前移动学习的主要应用模式
移动学习的兴起阶段，人们自然想到利用移动设备的便利性、移动性和无处不在的通信，将原来在电脑上运行的课件迁移到手持设备中，将原来网络传递内容的方式，改为通过无线技术更快捷的传递，原来需要通过有线数据网络实现的互动和反馈，现在可以通过无线技术互动和反馈。此阶段移动学习考虑的核心问题还是以知识为中心的内容设计、传递和无线交互。
（一）基于短信息的移动学习服务
基于短信息的移动学习是移动学习中最简单快捷的一种学习方式。用户通过手机、PDA等无线设备，将短信息发送到教学服务器(位于互联网)；教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析处理，再发送给用户手机。利用这一过程，实现用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，完成一定的教学活动。
对于短消息通信而言，其数据的通信是间断的，不能实时连接，不能利用该手段实现手机对网站的浏览，很难实现多媒体资源的传输和显示，它适用于通信数据少，简单文字描述的教学活动。最常用的交互工具有：移动通信设备、电子邮件、论坛以及移动QQ等聊天工具。
（二）“播客”（Pod casting）
Pod casting是苹果公司的“ｉｐｏｄ”和“广播”（ｂｒｏａｄｃａｓｔ）的合成词，它是ＲＳＳ技术与ＭＰ3播放器结合的产物。它把预先录制的ＭＰ3音频文件发布在Ｂｌｏｇ上，利用相关的ＲＳＳ订阅软件（如ｉｐｏｄｄｅｒ），可以定制并将这些ＭＰ3音频文件下载到电脑上播放，或将ＭＰ3文件放在便携式ＭＰ3播放器中，在移动中随时收听。同时，利用Pod casting，我们可以方便的制作和发布自己的广播节目，随时随地的收听所需要的信息，因此，Pod casting也被称为ｐｅｒｓｏｎａｌ ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ（个人或个性化广播）。
现在一些教员利用音频软件，把自己教学的音频资料编辑成ＭＰ3文件，发布在网上，供学员下载到自己的电脑或ＭＰ3播放器中去听。这种方式是教员课堂教学的延伸，学员可以利用这些ＭＰ3文件来温习课程或补充笔记。
（三）课堂及时信息反馈系统
它是移动设备在教室中成功运用的一种系统，是基于无线网络支持交互性的课堂提问与回答系统。在课堂上，学员每人手持一个遥控器和与计算机联机的接收器，进行课堂测验活动或游戏比赛活动。该系统利用学员反馈回来的数据，给予教员及时准确的教学反馈信息，同时教员也能马上诊断学员学习的成效，即时补救教学，收集到各种反馈数据用于以后对学员知识结构的分析研究。
通过分析我们可以看到，此方式能够大大提高学习反馈和响应的效率，可以用在课堂形成性评价，控制演示文稿播放，抢答活动，票选表决，团体竞赛，意见调查等活动中。
（四）在线信息浏览
移动设备(手机、PDA等)接收的信息是基于WML(Wireless Markup Language无线标识语言)的，而一般Web服务器上的页面文件是以HTML(Hyper text Markup Language，超文本标识语言)的格式存放。因此，通过移动设备在线浏览互联网信息时就要将HTML文件转换成WML文件。移动设备访问互联网上的信息，主要有两种方式来实现。
1、由电信增值服务(Telephony Value Added Services)直接在无线网络中提供WML的Web格式的服务。
2、通过能收发无线信号的代理服务器(Prow)访问因特网。在这种方式中，又有三种实现方法：
（1）网上的HTML页面信息通过一个过滤系统，再经由代理服务器传递给手机。
（2）由因特网业务提供商设立带有过滤系统的代理服务器，手机通过它来访问一般的网站。
（3）网站直接针对手机用户制作WML格式的页面，通过代理服务器与手机交互。
该模式主要是实现学员与教员、学员与学员的实时交互。在学员与教员的交互中，教员可以给学员提供各种适合移动学习特点的学习策略，帮助学员了解自己的学习风格，找到适合个人需求与发展的学习策略；教员还需要为学员提供咨询、支持和鼓励，帮助学员解决学习中的问题。学员之间的交互，不仅可以交流学习经验，而且遇到问题了，学员之间还可以相互讨论。同时，在移动学习中，学员可以建立学习小组，小组成员在学习过程中担任不同的角色，相互合作，吸收他人的优势，从而实现共同的学习目标。
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三、军校任职教育中移动学习系统的设计
军院校任职教育是以高（中）等教育为基础，以任职需求为牵引，以知识补差和能力培养为重点，逐级进修，分段实施，多类型，具有不同的鲜明特色的进修、培训或专业学位教育。随着任职教育培训规模的扩大和我们手中手机、掌上电脑和PDA等手持式移动设备持有率的提高，移动学习将逐步发展成为任职教育的重要组成部分。
（一）系统设计总体思路
本系统旨在为任职教育学习者创设一个随时随地学习的环境，让学习者可以自主选择学习内容，而且学员之间或学员与教员之间可以进行实时或非实时的交流讨论。因此，在移动学习系统设计时，我们应充分考虑任职学习的特点，结合移动学习的模式来考虑：
1、系统的定位。移动学习系统服务于任职教育学员和教员，让他们可以不受时空的束缚，灵活的根据自我需求学习和工作。
2、提供真实情境的学习情境。即为学习者提供真实的学习任务和问题。这样学习者可以将学习与现实工作和生活结合起来，以提高学习者知识迁移和解决实际问题的能力。
3、支持多种学习模式。移动学习系统应以学习者为中心，要能够支持个别化学习、协作学习和讨论式学习等模式。
（二）系统体系结构
移动学习系统分为显示层、过程逻辑分析层和数据服务层。其中，显示层位于客户端，过程逻辑分析层和数据服务层位于服务器端。
1、数据服务层为应用过程提供数据来源。本系统的数据服务层包括学员信息库、教员信息库、学习资源库、论坛库四种类型的数据库。学员信息库除了记录教员和学员的基本信息外，还记录学员的学习过程信息和教员的教学过程信息。教员信息库包括各种教学信息、教学动态，还包括网上供选课的课程信息。学习资源库包括课程库、作业库、评价结论库和问题求解库等各种类型的学习资源(文本、图片、动画、音频、视频等)。它们按课程和资源类型进行分类，用户可通过关键字词的查询，如课程名称、资源类型、资源名称等方式进行检索。而且，各类资源包括在线资源和可供下载的资源。论坛库中包括学员和教员间交流的各种信息。
2、过程逻辑分析层的作用是封装系统的业务服务，是整个系统的核心部分，它负责处理显示层的应用请求，对其进行业务处理进行逻辑判断；一旦逻辑判断通过，则调用数据库的内容，进行数据处理，并将处理结果返回给显示层。本系统的过程逻辑分析层包括系统管理模块、教学管理模块、学习模块和论坛交流模块四大功能模块。
3、显示层是学员和系统交互的界面。主要通过在客户端(手机、PDA等)浏览器中运行WML、VBScript、ＪavaScript等程序实现学员与过程逻辑处理结果的通信。本系统为学员、教员和系统管理员分别提供不同的用户界面。
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（三）教学过程功能模块设计
在建构主义学习理论的框架内，学员从信息的被动接受者变成信息的主动建构者，教员鼓励学员自己发现知识并协助学员解决学习中的困难。
1、教员空间的功能模块
此系统中，学员是学习的主体，学员学习的主要形式是基于资源的学习，但是学员能否很好地建构知识体系还有赖于教员的作用发挥，教员的角色从知识的传授者转变为系统的使用者、学习的设计者、协助者、评价者。
本功能模块的主要功能是：
注册信息：教员查看和修改自己的注册信息。
学习资源管理：通过查看教务信息，还可以通过接收系统发送的短信息或电子邮件了解最新教务动态，增减相应的资料内容。
选课管理：教员向系统管理员提出开设新课程申请、发布课程信息、查看选课情况，对学员提交的选课申请进行审核。同时，任课教员也可以通过短信息或电子邮件接收系统发送的课程信息。
作业与考试：教员能够根据学习者的情况设计合适的作业和考试题目，并且及时批改学员提交的作业或试题，给学员正确的评估，指导学员进一步学习。
答疑室：实现学员与教员的交互，教员回答学习者的问题。
论坛讨论区：教员参与和组织论坛的讨论活动，鼓励学员参与讨论交流，并对给学员提出的问题给与解答。
系统帮助：教员空间的使用说明。
2、学员空间的功能模块
移动学习系统中强调以学员为中心，支持个别化学习、协作学习和讨论式学习等多种学习模式，因此学员在使用系统的过程中要扮演不同的角色，包括系统使用者、学习者、学习协作者、学习资源的组织者、学习评价者五种角色。
本功能模块的主要功能是：
注册信息：学员查看和修改自己的注册信息。
查看教学信息：学员可以通过在线浏览的方式查看教学信息，还可以通过或接收系统发送的短信息或电子邮件，了解最新教学动态。
学员选课：实现选课，查询选课结果，还可以通过短信息或电子邮件接收系统发送的选课相关信息。
移动直播学习：根据系统安排，实现直播课程学习。
答疑室：在答疑室中，学员可以通过自动答疑系统寻找答案，也可以向教员请教问题，实现学员与教员的交互。
系统帮助：学员空间的使用说明。
3、系统管理员空间的功能模块
系统管理员是系统的管理者和维护者。系统管理员空间模块的功能设计如下：
系统设置：为保证系统的顺利运行和发展，系统管理员需要设置一些基本参数。
用户信息管理：系统管理员根据需求对用户信息库进行添加、修改、删除操作。
学习资源库管理：系统管理员处理学员推荐的资源，并对学习资源库进行添加、修改、删除操作。
教务管理：系统管理员在平台上发布各种教务信息，若用户定制了短信息或Email业务，系统管理员还要通过短信息或Email将教务信息发送给用户；系统管理员还要对学员选的课程进行管理，包括添加、修改、删除操作，并且还将选课的信息通过短信息或电子邮件发送给任课教员和选课学员。
论坛管理：系统管理员可以对论坛进行系统管理和维护工作，能够对论坛帖子进行添加、修改、删除操作。
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四、小结
如果有一天，移动技术完全融入我们日常的学习和生活中，以至于我们没有意识到那就是学习，则终身学习的社会就形成了。虽然移动学习在任职教育中的应用还处于初级阶段，但随着3G（即3rd Generation，指第三代数字通信。）技术的实现和应用，移动学习必将为任职教育的改革和发展做出更大贡献。
【参考文献】
1、张渝江，美国教育培训中应用ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ的启示，2007年5月检索于ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｕｋｕｉ．ｃｏｍ／ｃｎｅｗｓ／Ａｒｔｉｃｌｅ
2、余胜泉，移动学习——当代Ｅ－ｌｅａｎｉｎｇ的新领域［Ｊ］中国远程教育，2003，（22）：76～78
3、叶成林，徐福荫，许骏．移动学习及其理论基础［Ｊ］开放教育研究，2004年第3期，Ｐ23～26
4、李卢一，郑燕林．泛在学习环境的概念模型［Ｊ］中国电化教育，2006．12，Ｐ9～12
5、余胜泉，从知识传递到认知建构，再到情境认知——三代移动学习的发展与展望［Ｊ］教育技术（双月刊）2007年3－4期，Ｐ42～56
6、叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述 ［Ｊ］教育技术（双月刊）2007年3－4期，Ｐ64～65
7、朱如珂，军校任职教育的系统探索，《向任职教育转型——理论任职与实践探索》，海潮出版社，2007年
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