2008-04-14 来源：西海都市报| 我要评论（0）
科目：理科综合———生物
学校：西宁五中
教师：王艳，中学高级教师，西宁市骨干教师，西宁五中生物学科带头人、生物教研组长，曾获得全国生物奥林匹克竞赛辅导教师一等奖。抓住主干知识。
复习核心
明确《考纲》的能力要求
处理好“夯实基础”与“提高能力”的关系
明确《考纲》的能力要求
2008年《考纲》与2007的基本保持稳定，没有变化，仅在题型示例部分变更了个别题。明确《考纲》中学科的“能力要求”：
一、理解能力
这项能力要求包含三层含义，即体现出复习要求、考试要求和答题的要求。
第一层含义就是要把握知识要点和知识间联系。即复习时，按《考纲》规定的考试知识范围，以课本为依托，把握住生物学科的知识要点，特别是主干知识(核心知识)的要点，对基本概念要把握住概念的内涵与处延、适应的条件和范围、相关知识的联系，并构建概念图，形成知识网络。
第二层含义就是要求考生能用文字、图解(表)等多种形式阐述生物学事实、概念、原理、规律等。它既是复习考试的要求，又是答题的要求。用图(表)解来描述或表达相关的知识及试题答案，是较高要求层次，图(表)解形式多样，可以是模式图、示意图、曲线图、坐标图、柱形图、概念图、数据表格等，常用表示实验数据、实验处理结果、生命活动过程、生物体的形态结构、调查研究的结果、遗传杂交试验等。考查这方面能力的试题较为常见，例如：2007年理综四川卷30题第(2)题；2007年理综江苏卷第37题。
第三层含义要求更高，即能运用相关知识对现实中生物学问题进行分析、解释、推理和判断或得出结论。例如：2007年理综北京卷29题。
其实，每道题所考查的能力水平常常是多方面，表现出综合性。
二、实验与探究能力
具体要求参看《考纲》。
在大纲规定的考试范围内，实验考查共有17项，对于考查第一项要求的试题，多在原理、方法步骤上命题，简单的题基本上在课本里可以找到答案，略为复杂的非选择题常结合对第二项要求考查设计验证性实验中的方法步骤，其实仍是对17项实验的迁移。可见把握17项实验的精髓，包括实验的思想、方法和原理的运用尤为必要。例如：2007年理综重庆卷第3题。
设计探究性实验是本项能力的第三项要求。“科学探究能力”已列入了《考纲》，这表明对考生“科学素养”的考查得到了重视，而在这方面，多数考生的能力比较薄弱，极需要加强。例如：2007年宁夏卷第28题第Ⅱ。
第四项要求是关于评价方面的，实际上是考查考生对生物学知识和所掌握的实验技能及实验方法综合运用的能力。例如：2006年天津理综卷第31题。
三、获取信息的能力
1.会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。高考试题给出的信息可以蕴含在题干的文字叙述和图(表)解中，做此类题关键在于能从文字和图(表)解中，解读和选取这些解题的信息，结合所学知识来解题，有的题甚至所涉及的知识我们都未曾学过，但题干中却涵盖着我们解题的知识，有点像“现学现做”似的，此类题突出考查获取信息能力。例如2007年江苏卷第38题。类似此类图(表)解题，在理综卷中十分普遍，有时可多达4-5道题。如2007年北京卷生物试题共有7道题，而其中涉及图(表)解题多达4道(3、4、29、30题)。
2.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
高考所涉及的“新进展”是指全社会都关注的，新闻媒体曾做过大量报道的重大热点问题。如诺贝尔奖、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人类基因组计划等。这类题目大都作为题干的背景素材，而考查所涉及的仍是所学的基础知识和基本技能，不会超出大纲规定的范围。这种题目所占比例不大，回答问题需要利用题干给出的信息，甚至答案就可以在题干中找到。例如2004年理综全国卷(Ⅰ)选择题第1小题。
四、综合运用能力
本项能力突出要求考生能应用所学的生物学的知识和生物学观点在新的试题情景中，解决一些与生物学有关的实际问题，如遗传育种、人类遗传病、免疫、人体营养、健康、环境污染与保护、可持续发展等问题。这里需要特别指出的是，与“理解能力”中提及的“运用知识分析，解释问题”相比，考查“综合运用能力”所设计的试题，更具有“综合性和复杂性”，常常是多知识点的迁移与运用，更侧重在“解决问题”上，而非“解释”。
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储备答案
填空题的答案：概念的名称、概念的肯定例证或否定例证、专业术语、数字、符号、行为动词。填充题的答案：概念的定义、原理的要点、规律(包括法则)的基本论点、理论的观点、模型的要素、过程或步骤的陈述。
回归课本
阅读章节的前言和小结：前言部分阐明单元课题目标和重点，小结概述了单元知识的关键，前言和小结中蕴含着相关知识的联系。
复读正文中的三类知识
描述事实性知识的术语、数字和符号，关注经典实验及其研究的方法，表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。
解析单元复习题
用生物事件解答的陈述题，用概念、原理、理论解答的分析说明题，综合运用有关知识的应用题，探究实验、调查研究、作物育种方案的设计。
浏览课本中辅助学习资料
小资料强化单元知识点、图解深化对相关知识的理解，《课外读》有利于扩展知识面，《选学》将相关知识深化。
主干知识及重点内容
光合作用和呼吸作用的原理及应用、动物三大营养代谢及共同特征、骨骼肌的能源系统及能量供应、微生物生长规律和代谢方式、减数分裂概念及其应用范围、基因概念与遗传信息的传递和表达、区分人类的遗传病、遗传育种的程序和方法、体温调节和PH调节、抗体免疫和细胞免疫、生态系统的研究课题、人与生物圈的关系。
纵观多年高考答卷，不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。因此，备考要从细节入手，按规范要求自己，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用生物术语的准确性，克服答非所问和答而不全现象，尽最大可能减少“规范性失分”。
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