2009-12-03 来源：《高考金刊》 我要评论（0）
本文选自《高考金刊》的博客
⊙ 重庆外国语学校 李翻伦
李翻伦：重庆外国语学校英语(论坛)教研组组长，长年从事高三英语教学工作，教学经验丰富，教学成绩显著。出版过《高中英语标准化题库》《阅读理解高中冲刺》《全国外语学校初中英语听说教材》《全国外语学校高中英语听说教材》《中小学汉英词典》等。
计划有条不紊，复习得法事半功倍
高考的成败，从某种角度来看，并不真正是在高考场上的搏杀，其决战其实是在高考场外，也就是说高三这一年的复习质量决定着高考的成败。
高三英语复习是一项复杂的系统工程，复习得法，将事半功倍，成绩骄人。
高三英语复习首先要扎实系统地掌握足够的基础知识(课本知识和语法知识体系)，使新旧知识系统化、条理化；然后迅速把掌握的知识转换成能力，如解题能力、分析能力、知识迁移能力、创新能力。因此，同学们要充分发挥主体作用，讲究策略、方法，使整个高三的英语复习有目的、有计划、有步骤地顺利进行。
第一阶段
在第一阶段复习过程中，同学们要认真学习和研究《大纲》和《考试说明》，以《大纲》为依据，以《考试说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，使之条理化、系统化和规律化。这一阶段复习内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目等方面。要把所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西。在复习过程中，同学们还要结合高考考点进行针对性训练，这样才能在很短的时间内复习完所有的基础知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行下一阶段的复习。
第二阶段
第二阶段复习的重要任务之一，是在一轮复习基础上建立起完整的知识体系。为完成这一任务，同学们要根据《考纲》要求，准确理解各个知识点的内在含义，熟悉它们的适应范围及使用条件，并认真分析研究各个知识点之间的内在联系然后查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。
第三阶段
综合模拟训练阶段。前面两个阶段的知识与考点的纵向和横向联系，形成了鲜活的、系统的知识网络体系，这时同学们已具备了语言运用的初步能力，所以这第三阶段应该是一个语言综合运用能力全面提升的阶段。同学们应对自己通过做题表现出来的知识和能力上的弱点进行及时弥补。这一阶段各种题型集中在试卷上，同学们应通过模拟训练提高解题能力。另外，第三阶段后期还有项很重要的任务就是：回归课本，重温基础，查看错题集，查漏补缺。
准备 未雨绸缪，历经风雨方见彩虹
高三复习绝不是一帆风顺的，它是波浪式的、曲折前进的过程。经历考试失误在所难免，这是高三复习的正常现象，应有足够的心理准备。
高三复习，在物质上要做充分的准备，同学们要做到“四必”准备，培养科学的备考技巧。
前期准备主要包括心理准备和物质准备。
心理准备：高三复习绝不是一帆风顺的，它是波浪式的、曲折前进的过程。经历考试失误在所难免，这是高三复习的正常现象，应有足够的心理准备。要树立正确的考试观，正确对待高考前的各种考试失利，要笑对失败。高考之前的任何一次考试失利，对于高三同学们来说，都是宝贵的财富，它会给同学们带来很多好处：其一，及时暴露出自己所存在的问题，以便于进行分析总结，查漏补缺；其二，有助于建立良好的应试心理，所谓“百炼才能成钢”，只有经历考试的挫败，才能愈挫愈勇，百折不挠，以后面对高考才不会压力重重。随着复习进程的深入，问题才会愈来愈少，进步才愈来愈大。这对于确保高考正常发挥是极其宝贵的。
物质准备：高三英语复习，物质准备也非常必要。同学们要做好“四必”准备，培养科学的备考技巧。
1.必须有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。
2.必须有“作文佳句集锦”。这有利于大家规范表达的习惯，准备一本作文档案，把平时的习作，优美的范文，写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、复习、仿写的素材，这样就可以逐步提高你的书面表达水平。
3.必须有错题集。将平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
4.必须有“英汉词典”。“英汉词典”可以规范你的发音，帮助你熟悉词汇的意义、用法，尤其关注熟词生义现象，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。
策略 分阶段，稳扎稳打，步步为营
英语总复习始终应以阅读为重点，以阅读贯彻始终。每天要限时阅读至少2~3篇文章。要不断总结和归纳各类文章的阅读技巧和方法，提高阅读理解的得分率。
每课一记，三课一复习，五课一巩固。亲手将带规律性的知识用图表的形式编成“知识树”，众多“知识树”形成一片“知识林”。
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2009年9月—2010年1月底第一阶段： 夯实双基、以本为本
这一阶段我们应把精力放在对词汇、语法和句型的牢固掌握上，注意知识点之间的串联和梳理，适当地进行延伸，同时配以大量的听力和阅读训练，为语言运用能力的形成和提升提供保证。
一、词汇复习
英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。
1.归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：need， consider， suggest， expect， prefer等。
2.对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有： sound， smell， taste， get， become， turn， grow， come， fall， go， remain， look， appear， seem等。
又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有intend， mean， hope， plan， expect， think， want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为“本来……而未能……”。
3.由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以自己先行归纳复习。如复习call的用法时，马上想到call sb.， call up， call for， call out， call in， call on， call at， give sb. a call， call sb. names等。
再如，get既可作连系动词也可作实义动词，做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有get off， get on， get in， get to， get up， get hold of， get on／along with， get rid of， get into trouble， get used to(doing)， get together，get ready for等，而get作连系动词用时有get+v-ing／v-ed／adj等结构。
4.学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以联系except， but， except for，except that， but for等词语的词义区别和用法。
再如： dress， in， put on， have on， wear等词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义和用法有所区别。
5.归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，就可提高同学们的实际运用能力。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。
二、句型复习
对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意疑问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构是高考命题的热点。
插入语。插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：①单词型插入语，如however， luckily／happily(for sb。)， personally，though等；②短语型插入语，如strange to say， worse still， or rather， in other words， in one's opinion， in fact， of course， generally speaking， to make things worse；③插入句，如I think， do you consider， that is to say， what's more等。
省略句型。在复习省略句型时，可把中学课本中的有关复习要点归纳如下：状语从句中的省略；日常对话的语境省略，省略次要的和与前面重复的词语；“替代性”省略，用so， not， neither， nor或其他手段来省略与上文相同的语义成分；不定式结构的省略，省略不定式后和前面相同的动词部分；
不定式符号“to”的省略，感官动词和使役动词(feel， see， hear， notice， let， make， have等)后接不定式作宾语补足语时，省略to；虚拟语气中should的省略，表示“坚持(insist)、命令(order)、要求(demand)、建议(suggest)”等动词后接的宾语从句中，谓语用“should+动词原形”，should可省略。复习时尽可能附课本例句，并精选与省略有关的高考题来练习。
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三、语法复习
语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法学习，势必会造成动笔就错、语言不规范。教材的语法比较分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。在高三后期，要逐步淡化语法，把精力放在阅读、写作和听力训练上，培养和提升能力。
集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。
宾语从句。只能用不定式作宾语的动词有： wish， offer, hope， expect， decide， manage， agree， pretend， refuse， promise等。
用动词-ing形式作宾语的动词有： mind， practice， enjoy， suggest， avoid， finish， consider， can't help， give up等。
既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语的动词且两者意义基本相同的有： begin， start， love， hate， prefer等；意义明显不同的有： forget， remember， regret，try， mean等。如remember／forget后接不定式表示“记得／忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得／忘记已做某事(动作已经发生)”。
有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need， want， require， demand等。
定语从句。定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：①that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法以及如何选择定语从句引导词；②引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；③非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的应用；④as在定语从句中的用法；⑤“介词+关系代词”引导定语从句；⑥带有“插入语”的定语从句；⑦定语从句与并列句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。
不定代词。不定代词也是语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如： both， either， neither表示两者之间； any， all， none， every， some表示三者或三者以上之间； each既可以用于两者，也可以用于两者或三者以上。也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如： the other， the others表示特指， other， either， another表示泛指。还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如： not和all， both， every， everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none， neither， no， nobody， nothing加表示肯定意义的谓语构成； little和few表示否定概念， a little， a few表示肯定概念。不定代词表示替代用法的常用词有one， ones， it, that， those。复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养在语境中灵活运用不定代词的能力。
四、日常交际用语归纳
中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，同学们可根据《大纲》所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境实践，学会运用。如：“asking the way”在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助自己理解和运用。
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