新教改模式的角色转变 - 新课标

2012-11-28 来源：梅州日报 　 我要评论（0）

　　【走进新课程】

　　1、新教改模式的课堂特点

　　① 预习（或自学）是最重要的环节。

　　学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是作业，自学就是作业。所以必须提前3-5天把学案发下。

　　②“先学后交，当堂达标”。

　　“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

　　教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游勇，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

　　③目标性、目的性强。

　　有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

　　④课堂评价直接实际，导向明确。

　　用学生每节课参与的人次数 （参与度）来评价本节课！

　　⑤学生建立“一帮一”学习制度。

　　共同捆绑记分，形成“共同体”。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效地缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性。

　　2、新教改模式的课堂角色转变

　　①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

　　②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

　　③真正落实“三讲三不讲”。

　　④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

　　新教改模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。

　　3、新教改模式的精神支柱

　　在新教改模式下，自信是学生的精神支柱，我们应共同努力，为学生插上自信的翅膀。

　　我们可以通过励志来激发斗志、鼓舞士气、树立信心来提高课堂效益（有氧学习）如：如通过公示栏，每天公布上课情况、自习情况的“团队分数”来增强学生的集体荣誉感，提高学生的学习热情。

 

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